■本报记者　何易 实习生　吕恒

    这已经不是东东　(化名)　第一次在阳光康复中心的儿童康复科做物理治疗了。不过这一天有点特殊，走进物理治疗室时，他发现了另一个和他差不多大的小男孩。他们俩对望了一眼———东东立刻明白了，那是他的“小病友”。

    今年5岁的东东是格林-巴利综合征的患者，这是一种常见的脊神经和周围神经的脱髓鞘疾病，临床上表现为四肢软瘫以及不同程度的感觉障碍。“这个病由病毒引起，得病后全身无力，我们要尽快把孩子的肌肉力量练上去，让他们能走路，最后回到学校去。”阳光康复中心儿童康复科治疗师张蓓华介绍说，“新来的小病友排斥康复治疗，我们反复考量后，决定把他和东东安排在一起，两个人共同训练，相互促进。”

    为了缓解东东肌无力的症状，东妈每周二、四都坚持带他来儿童康复做治疗。对于东妈而言，最令她欣慰的，是看到孩子每天在一点点进步，“治疗师问我愿不愿意让东东和其他小朋友一起锻炼，我同意了，希望这样能够激发他们的‘竞争’意识，更好地促进恢复。”

    由于反响良好，结对疗法在儿童康复领域的应用正越来越广泛。“与之相类似的还有针对自闭症孩子的同伴介入疗法。”张蓓华说，通过同伴介入，一些不理解社交规则的孩子可以在这个过程中有所进步。“怎样和朋友一起玩耍”，这个许多孩子似乎生来就会的技能，在这群患有自闭症、唐氏综合征、语言发育迟缓等疾病的特殊孩子中间，往往需要反复教导。在参与学校生活的时候，除了日常生活能力的缺陷，他们还经常会有一些行为问题。比如没有集体观念，上课时会跑来跑去，打扰到别人；有些孩子控制不好手的力度，明明是想表示友好，但总会打得人很疼。为此，儿童康复科每周都会进行两次常规融合教育活动，每半年会举办一期规模稍大的集体课程，“预演”校园里的情景，让孩子们提前熟悉热身。

    儿童康复的目标，是引导患儿走出医院，回归学校。近年，儿童康复科还与全市各辅读学校开展了多种合作，努力实现特殊教育老师和治疗师的“医教结合”。张蓓华说：“希望通过我们的努力，使孩子在生理上相对康复后，在心理上也能尽快适应集体生活。”

    此外，康复中心每月免费开展的“家长学校”服务，也很受欢迎。儿童康复科会组织治疗师或专家给家长们上课，并开展亲子活动。一位自闭症孩子的妈妈表示，因为活动形式丰富，课程有“干货”，他们经常全家一起出动来参加“家长学校”。据统计，“家长学校”至今已成功举办了四十几期，很多家庭每期都来。

    值得一提的是，通过“家长学校”活动的开展，康复中心还凝聚起一批家长志愿者，并开展起各种丰富多彩的活动。“家长志愿者活动是我们从去年开始推出的特色活动，每月一次，主要是发动家长的积极性，让家长给家长上课，互相交流。”张蓓华介绍。

    东东病了以后，急性子的东妈常常处理不好自己的负面情绪，白天心烦意乱、晚上失眠不安，甚至不知道怎么面对孩子。而自从参加了“家长学校”的志愿者交流活动，她的情绪已经平静多了，“父母们在一起，会分享看护孩子的经验，也会交流自己的心情和感受，通过这样的活动，我第一次感觉到原来自己并不孤单。”

    本版摄影　本报记者赵立荣