■本报记者 王星
      
       今年7月，上海市复兴高级中学正式更名为复旦大学附属复兴中学。同时，虹口区人民政府与复旦大学签署战略合作协议，开启拔尖创新人才早发现、早培养的“复旦—虹口实验”。早在去年年底，复旦大学就与复兴中学签订了“拔尖创新人才培育计划”。作为沪上老牌优质高中，复兴高级中学更名会给学校带来哪些变化？日前，记者就此专访了复旦大学附属复兴中学校长陆磐良。
      
       重回怀抱，让高中更了解人才培养的需求
      
       记者：作为沪上高中学校知名的“八大金刚”之一，复兴中学此次与复旦大学合作是出于怎样的考虑？
      
       陆磐良：此次牵手复旦大学，我们最根本的目的，是希望能够紧跟高校的脚步，主动融入新一轮教育教学改革的怀抱，借力地区和高校的深化合作，进一步探索拔尖创新人才贯通培养的新模式，将高等教育改革成果转化为基础教育培养优势。
      
       教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。党的二十大报告对教育、科技、人才进行“三位一体”专章部署、统筹安排、一体谋划，为教育高质量发展指明了方向。同时，随着教育综合改革不断深化，如何推动科学有效的大中小学一体化拔尖创新人才贯通培养，需要大学和中学携手。
      
       而且，人才培养是长链条的系统工程。在技术赋能推动教育加速发展的当下，知识更新速度已缩短至两到三年。可能从学生入学到毕业，所学的知识都已经更新过一遍。因此，不论是中学还是其“上游”的大学，变革是必然需求。
      
       就现实而言，过去20年来，上海的基础教育生态不断变化，中考零志愿的实施使得上海高中之间出现明显分层，近年不断推进的中考名额分配政策又将让上海的高中格局发生新的变化。作为地处虹口区的老牌高中，面对中心城区人口导出、“四校”不断扩张等因素影响，发展的挑战不小。要迈上新台阶，必须有所突破。
      
       这次更名挂牌，对于复兴而言，也是回归。复兴中学和复旦大学的渊源，由来已久。早在上世纪60年代，复兴中学有一段时间就曾划归由复旦大学领导，时任复兴中学校长姚晶成为复旦大学党委委员，拉开了大学指导下中学全面教育改革的大幕。当时，包括复旦大学老校长苏步青教授、谢希德教授、副校长谈家桢教授，以及蔡祖泉教授、谷超豪教授等一大批著名学者都参与了这场教改。
      
       作为教育改革的主导者，高校需要能够将教改落地的实践载体。所以那几年，很多复旦教授会带着团队来给复兴中学的中学生上课，在授课过程中发现问题后，再回去对教材进行相应的调整和修改。同时，复兴中学的很多学科老师也会利用假期到复旦去培训，不少老师寒暑假都住在复旦的宿舍，由参与相关学科教材编写的教授团队亲自辅导。因此，当时复兴的很多课程和教学内容都和大学密切相关，比如，英语口语和理化实验，在全市的中学里都处于领先。同样，那几年从复兴考入复旦的学生数量也大幅攀升，最多的一年有50多位。六年和复旦的深度合作，不仅为复兴中学奠定了日后成为上海名校的办学基础，也就此在校园内形成了提倡讨论、自学和学科实践的鲜明教学特色。
      
       以点带面，开展高中—大学贯通一体式培养
      
       记者：与复旦大学合作后，学校在探索拔尖创新人才“早发现、早培养”上有何规划？
      
       陆磐良：2021年，复兴有一位曾获得第36届中国数学奥林匹克竞赛银牌的学生通过“丘成桐数学科学领军人才培养计划”被清华大学录取，当时引起不小的关注。事实上，自2015年起，学校就在复旦大学数学学院的支持下举办“苏步青班”，并逐渐形成了数学竞赛特色。根据此次学校和复旦签署的合作协议，双方将面向数学科学和生命科学两大学科领域具有突出发展潜质的复兴学生，深化建设“苏步青班”，并新建“谈家桢班”，探索拔尖创新人才的“早发现、早培养”和超前发展。
      
       “苏步青班”将依托复旦11个基础学科拔尖学生培养计划2.0基地，依托数学、物理、化学、历史等上海高校“立德树人”研究基地，继续深化开展大中衔接的创新育人探索；选修大中学贯通培养课程的学生，通过考核并在高考考入复旦后，可实现学分互认；通过双向选择，复旦教师将担任“苏步青班”学生的学术导师，提升学生的科研能力和创新素养。
      
       今年新组建的“谈家桢班”，将以高中生命科学学科为试点学科，采用“以点带面”的形式，从高一开始，定向开展为期3年的高中—大学贯通一体式培养，选拔并培养一批在生命科学研究领域具有国际视野、综合创新实践和科研能力的高素质人才。复旦将为学生提供贯通培养政策、课程资源与实践平台。
      
       目前，复兴已在虹口全区的优秀学生中进行遴选，完成了2024级“谈家桢班”的组建。从明年开始，我们会和复旦大学相关学院合作，共同设计实施“苏步青班”和“谈家桢班”的自主招生流程，面向全市招收综合素质优秀的学生。
      
       根据规划，“苏步青班”和“谈家桢班”的学生可利用寒暑假，参加大学相关院系的学习与科研活动，复旦将为其开放课程、实验室、图书馆等相关资源。未来，复旦还将开设“周末学堂”的复兴专班，让高中生提前感受大学学术氛围、学术环境，了解学科专业特点，找到发现自己的兴趣。
      
       从大学精神赓续的通识教育，到确立生涯方向的专题讲座，再到贯通式人才培养探索，我们希望通过一系列与高校的深度合作，完善拔尖创新人才早发现早培养的机制。
      
       量身定制，帮助学生尽快找准志趣所在
      
       记者：中学与大学的合作并不鲜见，该如何才能让这些合作“不止于表面”？
      
       陆磐良：如今，国家正在推进新一轮“双新”教育改革，尽管不少高校和中学之间有越来越多的联系和合作，但如果大学不能真正介入到中学的教育教学改革中，那么合作只可能停留在“表层”。
      
       我们希望的是，中学和大学双方都有科学周全的顶层设计，通过系统性合作让学生提早了解大学的学习、研究，同时，这些内容也要跟现在的高中课程有联系，和学生的升学有联系，而不是简单把大学的内容照搬到中学课堂。
      
       中学和大学的人才培养衔接，并非新事物。早在2008年，复旦大学设立了“步青高中生科研见习计划”，向学有余力的优秀高中学生提供感受本科学习和科研氛围的机会。当时，复兴中学也参与了这一计划。学生不仅可以定期旁听大学课程，还能利用暑假跟随大学老师从事研究性课题。
      
       有一名学生，让我印象非常深。某年暑假，他曾在大学实验室里洗了两周的试管。我们得知后，最初都感觉他是不是浪费了时间，但后来交流时，他告诉我们，这两周时间，让他明白了科研的必备素质和科研精神。
      
       去年，我们和复旦大学生命科学学院合作，共同开发了一门名为《走近红树林》的暑假课程，有十多位学生参与其中。这和大学原有的先修课程并不一样。整个课程的内容是双方教师联合区教育学院，以高中的生命科学教材为蓝本，结合相关案例重新设计的。
      
       今年暑假，我们让更多学生走出家门，跟随复旦的专家教授一同走近红树林开展课题研究。他们以课堂与实践相结合的小组合作学习方式，走近上海和浙江温州的人工红树林，探究全球气候变化下红树北移、滨海湿地保护与修复过程中的科学问题。这门课程以问题与兴趣为导向，通过学术报告而非传统考试来完成考核，希望探索新的中学学科教学评价方式，打造大学、中学贯通的示范平台。和高校进一步合作，今后类似的项目化学习课程会越来越多，参与的学生面也会越来越广。
      
       除了和高校合作量身定制项目化学习课程，每学年，我们也会针对数学、物理、化学、生物、文学、历史、哲学、经济等多个学科，邀请高校教师开设八大类通识教育讲座。每次讲座，我们会要求对方给学生至少解释清楚几个问题。比如，某个学科研究方向如何？这个学科的未来前景会发生什么变化？如果要选择该学科，从现在开始要做哪些准备？希望大学的教师们能将这些理念清晰地传递到高中，从而共同实现人才培养的目标。
      
       上海的新高考改革强调生涯规划，而这些年学校联合高校所做的种种尝试，也希望通过有计划、有建制的高中—大学贯通式培养，让学生找到自己的兴趣所在，并努力将其转化为志趣。在这方面，我们愿意做“小白鼠”，为高中—大学贯通式培养提供一些实践的案例。