推动高中特色发展，提升高中教育质量，是教育强国建设进程中的重要命题。上海海事大学附属北蔡高级中学是上海市第二批命名的特色高中，学校充分利用与上海海事大学合作办学的契机，坚持“以特色化的人才培养设计为引领，以特色化的文化基因塑造为关键，以特色化的课程教学改革为核心，以特色化的师资队伍建设为保障”的思路，整体设计和推动特色高中建设，取得显著成效。
      
       以特色化的人才培养设计为引领
      
       “培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是教育的根本问题，推动高中特色发展的核心价值在于围绕高中教育的特殊性更好地回答教育的根本问题。在与上海海事大学的合作办学中，学校确立了航海文化的特色发展定位，致力于培育“自强、坚毅、合作、创新”的具有报国情怀和综合发展能力的新时代弄潮人。
      
       自强者有自信、有追求、有担当。要求学生能够充分认识自我，管理自我，发掘自我，养成健康文明的生活方式；能够理解生命，感受生命，珍爱生命，规划个人发展生涯；能够有国家意识，民族精神，文化认同，为振兴中华勇于担当；
      
       坚毅者不怕苦、不惧难、不屈服。要求学生能够崇尚真理，攻坚克难，积极进取，有勇于探索的刻苦精神；能够不怕困难，不怕失败，持之以恒，有敢于拼搏的坚韧意志；能够性格开朗，乐观向上，自我调节，具有抗挫折能力；
      
       合作者能包容、能沟通、能协作。要求学生能够诚信友善，严于律己，宽和待人，关心周边的每一个人；能够相互信任，相互理解，相互包容，积极参与跨文化交流；能够顾全大局，通力合作，同舟共济，发扬团队协作的精神；
      
       创新者会学习、会反思、会探究。要求学生能够认真学习，兴趣浓厚，习惯良好，掌握自主学习方法；能够发现问题，提出问题，分析问题，有独立思考的思维方式；能够善于想象、勇于实践，敢于尝试，有坚持不懈的探索精神。
      
       “自强、坚毅、合作、创新”的人才培养目标，既融合了国家层面“有理想、有本领、有担当”的共性要求和核心素养培育趋势，彰显“为党育人，为国育才”的价值使命，也凸显了学校的航海文化特色，打造了上海海事大学附属北蔡高级中学的人才培养特质，也为课程、教学、管理、文化的整体设计与变革提供了引领。
      
       以特色化的文化基因塑造为关键
      
       学校文化是学校的本质内核与精神特质，特色高中建设的基础和关键也在于特色文化的打造，上海海事大学附属北蔡高级中学紧紧围绕“航海”特色打造独特文化体系，不仅形成了师生共同认可的价值观，也为学校特色发展提供了独特的精神基因。
      
       其一，系统性建构精神文化体系。积极回应“海洋强国战略”和“建设国际航运中心”对教育提出的要求，明确提出“航海文化教育”办学特色和“自主立身，合作共赢”的办学理念，开发了“自强不息、同舟共济”的校训，以“自强者、坚毅者、合作者与创新者”的“弄潮儿”形象表征学校的人才培养目标，形成了一种既具有学校特色，又与合作高校有内在一致性的学校教育哲学体系，为上海海事大学附属北蔡高级中学的特色发展提供思想和价值引领，也为学校与高校的深度合作提供了文化与价值支持。
      
       其二，多维度打造环境文化体系。上海海事大学附属北蔡高级中学借助学校校舍翻新的机会，整体打造航海特色的物理空间和文化环境。创建了“航海”主题鲜明、内容丰富的“创新实验室”。该实验室分布在四个楼面，每个楼面分布围绕“船舶”“航行”“海洋”“救生”等主题进行设计和建造，每个主题设有三个实验室，将高中各学科与航海主题相关的内容与教学要求进行整合，更为航海特色跨学科课程的实施提供了得天独厚的条件。上海海事大学附属北蔡高级中学整个校园的环境建设也凸显了“航海”要素，目前学校共建成多处校园文化景观“学校校标、弄潮、启航、追梦、蓝色方舟、航海风走廊”与航海创新实验室，并组织了校园景观学生志愿讲解队，开发了相应的实践课程，通过校园航海环境文化布置让学生感知航海元素、喜欢航海文化，更将航海文化精神深入人心，激励、激发师生开拓进取，同时也使景观成为传播航海文化、锻炼学生实践能力的载体。
      
       以特色化的课程教学改革为核心
      
       课程是教学活动和人才培养的基本支撑，特色课程也在实践之中构成了学校特色发展的底色。上海海事大学附属北蔡高级中学在严格落实国家课程方案的基础上，借助高校资源，在航海特色的课程建设与教学改革上进行了创造性设计。
      
       整体打造特色化的“航海”课程体系。按照《上海市普通中小学课程方案》的规定，结合学校办学理念、育人目标、特色文化，整体规划设计学校课程，形成了“静如锚、动如桨”总体课程架构，开发了“航海与人文、航海与科技、航海与工程”三大校本特色课程模块，打造了《打开视野：放眼航海》《航海文化：跨界探索》《动手动脑：体验航海》《自主创新：走进航海》等特色课程群，为学生全面发展和个性成长提供课程支撑。
      
       扎实推进“SAIL”特色的教学变革。SAIL的原意是“航行”，落到教学层面，上海海事大学附属北蔡高级中学赋予其“以学生（Student）为中心；以活动（Activity）为载体，以智慧（Intellectual）即高品质思维为导向，以联接（Linked）即系统性建构为方法策略”的多维度意涵。学校一方面借助市级课题“个性化学程”研究学法变革，将项目化学习理念植入学程设计中，以项目化学习理念改造传统教学；另一方面，充分利用现代信息技术，打造“E+SAIL”混合课堂组织实施范式，借助人工智能自适应学习平台，为学生提供个性化定制学习，通过课前、课中、课后全维度学习的个性化数据分析，实现数据驱动的精准施教和个性化学习指导。这种SAIL为表征的教学改革，既匹配了学校航海特色课程，又体现了“双新”改革对高中育人方式转型的现实诉求。
      
       以特色化的师资队伍建设为保障
      
       教师是教育的第一资源，学校特色发展的系统规划最终需要依托教师的创造性劳动进行实践。上海海事大学附属北蔡高级中学依据特色定位与校训、教风，结合新时代教师队伍建设的总体要求，明确提出“博爱者、智慧者、高雅者、担当者”作为海大附中教师的群体形象和专业发展目标，在扎实推进师德师风建设，用新时代教师队伍建设的重要指示精神教育引导教师，用新时代教育家精神感召教师的同时，坚持以校本研修学校为平台，开展契合学校发展的特色专题研修活动，打造海大附中的教师特色，提升特色教师的品质。
      
       首先，整体规划教师队伍建设，努力建构指向于教师专业发展的高质量校本支持系统，将教师队伍建设整体纳入学校发展规划和年度工作计划，基于教师群体特征建构分层分类的教师成长支持体系，通过校本研修理念与方式的转型，着力提升教师适应未来教育教学的能力，提升教师适应高中“双新”改革的综合素养。
      
       其次，开展基于项目实践的教师针对性培养。基于学校特色高中建设项目，引导教师直接参与课程开发，整体提升教师的课程理解力、设计力、执行力和评价力。围绕特色建设和重点工作，多次举办教学展示活动，教师的教育教学理念、学科专业素养、课堂教学能力在展示与交流过程中得以全方位提升，同时，上海海事大学附属北蔡高级中学办学特色、管理特色与学科教研组的特色经验得以在区域以外辐射。开展“有组织的科研”，以申报市级信息化标杆校和推进国家电教馆信息化课题“智能互联环境下的SAIL个性化课堂教学研究”工作为抓手，组织教师围绕“信息技术支撑的课程教学变革”开展专题研究，整体提升教师的研究能力和信息素养。
      
       最后，着眼学校特色发展需要，打开思路，拓展资源，通过与高校、科研院所、社区、家庭等的系统联动，通过互派干部、挂职锻炼、共享师资、家长（社会）课堂等方式，构建了一支专兼职相结合的高素质专业化教师队伍，满足了上海海事大学附属北蔡高级中学特色发展需要。
      
       （华东师范大学博士研究生 上海海事大学附属北蔡高级中学校长 马淑颖）