■本报记者 储舒婷
      
       过去，大学掌握了最优质的人才和最前沿的技术，但如今，高科技行业的头部企业同样也在人才和前沿技术领域有大量投入。日前，上海大学举办的“推进教育、科技、人才融合发展”大学校长沙龙上，多位校长不约而同地提到，面对创新型国家建设的新需求，今天，高校不能再局限于“企业出题、高校解题”的传统思路，而是必须打破围墙，与高科技企业共同“答题”，在真实的环境中推动科研发展并培养创新型人才。
      
       “划龙舟式”校企合作需要共同出题共同答题
      
       当下，高新技术和创新型产业的发展对高校和企业的合作模式提出了全新的要求。复旦大学副校长徐雷感触颇深，“大学和企业的合作现在已经进入第三阶段了。”他解释称，校企合作的第一阶段是“订单式”，即由企业提出问题，大学帮助解决问题；第二阶段是“接力棒式”，即高校贡献从0到1的基础研究，产业负责从1到100的成果转化；第三阶段可以称之为“划龙舟式”，就是由头部高科技公司和高校共同出题、解题。
      
       他举了个例子，目前，复旦大学和华为公司深度合作，每年企业梳理发展中最紧迫的问题，包括未来五年可能碰到的问题，再联合高校“翻译”成一个个具体的研究项目。值得注意的是，每一个问题都需要全校多学科团队共同解题，客观上也推动了高校的学科交叉融合。
      
       上海科技大学常务副校长、上海市高等教育学会会长印杰有着同样的感受，他谈到，过去，科技成果转化往往是，高校先把“从0到1”的成果做得比较完善，再进入产业领域，由企业推动“1到10”“10到100”的成果落地。然而，今天科学研究和工程技术的深度融合不同以往，很多高科技领域并非“从0到1到10再到100”的分段式转化，而是在最初的成果出现后就进入转化阶段并且在转化的过程中不断迭代、加速并产生新的成果。
      
       而高校与企业共同出题、共同答题也不仅仅是企业受益，高校同样获得了更大的发展空间。中国科学院院士、上海大学校长刘昌胜就谈到，上海大学与中国航天科技集团、中国商飞公司及上汽集团等龙头企业开展产学研重大项目合作的过程中，学校通过“多学科会战”战略，推动了学科融合发展；同时，学校与绍兴、苏州、无锡、嘉善等地共建研究院、打造新型转化平台，更是拓展和完善了大学科技成果转化及激励机制。
      
       把科学研究的势能转化为人才培养的动能
      
       “教育、科技、人才三位一体融合发展，人才是关键。高校与企业合作要共同把科学研究的势能转化为人才培养的动能，培养顶天立地的人才。”在校长沙龙上，同济大学副校长赵宪忠提出，面向未来的人才必须具备洞察未来的眼界及解决复杂问题的方法，这要求大学将最前沿的科技提前布局到学科专业的教学中，大学势必要打通与企业之间的围墙，在真实的应用环境中培养创新型人才。
      
       不仅仅是研究型大学，应用型大学同样也在探索与企业联合培养人才的发展之路。
      
       “当今科技发展速度太快，即便大学引入最新的教材，往往也落后于技术的迭代。”上海理工大学校长丁晓东指出，目前国外不少高校除了课堂学习以外，还增加了项目驱动、任务驱动学习的渠道。尤其是理工类特色高校，更需要通过任务式学习弥补传统教学的不足、完善学生的知识构成。当下，上理工要求所有老师的科研项目必须融入课程中，进入本科生教学。这样才能让教学、科研和人才培养真正形成闭环。
      
       上海应用技术大学每周的校长办公会都要以最快的速度讨论通过引才聚才政策，抢先锁定最优秀的人才。校长汪小帆表示，作为一所应用型高校与企业的合作更加密切，因为科研和人才培养的需求不断升级，学校正探索联合各兄弟高校，面向中小微企业需求，探索联合导师制，带领学生做实产学研的深度融合，发挥应用型高校的优势，让人才培养更契合产业发展的需求。