■徐淀芳
课程,是学校教育最主要的要素,也是完成立德树人根本任务的关键。课程领导力,是学校办学最基本的能力,也是衡量办学水准的标尺。因此,提升课程领导力,说到底就是提升教育力,这是以课程建设为基础的教育力。
提升课程领导力,对高中而言,具有特殊的意义。高中教育的难度、衔接及其对学生成长的影响,乃至社会的关注程度,足以证明其重要地位。而提升课程领导力,就是从课程建设入手,破解高中教育的难题,科学衔接大学教育,实现人才培养的优化,满足社会的需求。
课程是教育的敏感神经,具有牵一发而动全身的作用。因此,提升课程领导力以课程为始点,以育人为基点,以师资为支点,以问题为导向,以完善、优化课程与教学为追求,都是对教育力的重大建树。
参与提升课程领导力行动研究项目的高中,对关键领域课程体系建设、人才培养模式改变、走班教学、综合评价等方面进行的探索和实践,既回应了新时代教育深化的课题,也完善了高中课程体系,更突出了课程育人的作用。可以说,提升课程领导力的每一步,让学校、教师、学生都在这个过程中前行一步,得到发展,产生了催化效应。
诚然,提升课程领导力,是一个过程,关键在于提升,而提升,需要认清基础,认识规律,认知艺术;需要看清方向,厘清头绪,辨清程序;需要把握大势,顺应趋势,形成优势。目前第三轮提升课程领导力行动研究正在火热进行中,我们坚信,只要坚定正确的教育观念,坚守神圣的教育使命,坚持科学的课程建设,用智慧、科学、技术去破解难题,就一定能使课程领导力成为现实的教育力。
(作者为特级教师、正高级教师、上海市教委教研室主任)