■徐淀芳

    教育评价，是教育领域中的题中之义，也是教育走向现代化的重大课题，而学生评价是教育评价的重要内容，也是促进学生健康快乐成长的主要因素。

    基于此，我们推出上海中小学学业质量绿色指标，有着教育学意义的追寻，有着教育改革的初心，有着对教师专业发展的关切，更有着对学生成长规律和幸福成长的期待。

    说到底，对学生学业评价是牵一发而动全身的事情，关系教育观念的考量、教育行为的考察、教育环境的考证、教育效果的考证，这种评价的视角、方法、手段，直接影响教育的走向、教师的行为和学生的感受。

    事实上，上海中小学学业质量绿色指标及其综合评价，不是简单的评价技术的改变，而是一场教育目的的完善、教育观念的更新、教育品质的凝炼、教育过程的优化、教育方法的优质、教育环境的匹配的深刻变革，直指教育核心、育人宗旨和办学方向。通过“绿色指标”的施行，让教育更有优质品格，让教师更有育人的艺术，让学生更有成长的快乐，这大抵就是其的价值所在和基本意义。

    教育，要有百姓称道的满意度，要有学生幸福的获得感，“绿色指标”是一种导向和架构。要通过“绿色指标”的多元作用，滋生对教育优质的贡献率，产生对教育生态的成长性，既是目的，也是过程。

    教育评价及其学业评价，不会是“一锤定音”的，认知、实践，再认知、再实践，这样的循环反复，会使评价目的更为清晰、评语手段更为科学、评价效果更为显著，因此“绿色指标”从 1.0向2.0升级，其实反映了学生学业评价的发展规律，也揭示了永在路上的运行属性。让“绿色指标”产生教育良好生态的指标意义，无论对教育、对学校、对教师、对学生都是一件功德无量的大事，值得探究和提升。

    （作者为特级教师、上海市教育委员会教学研究室主任）