■本报记者 张鹏

    “不写作业，母慈子孝，连搂带抱；一写作业，鸡飞狗跳，呜嗷喊叫；让老人血压升高，让邻居不能睡觉。”网络上一段描写家长陪写作业时的“段子”，真实又酸楚地引起了无数家长的共鸣。

    家长们“陪写作业的焦虑”何处安放？统计显示，中国学生每天写作业超过2小时，而“陪作业”已成为影响家长幸福感、诱发亲子矛盾、家校矛盾的问题。在“六一”国际儿童节来临之际，记者走访了沪上一些小学生家庭，还原每天晚上陪写作业的真实场景，也来听一听孩子们对于家长辅导作业的心声。

    陪作业成破坏家庭关系因素

    中小学人工智能教育平台 “阿凡题”曾发布《中国中小学写作业压力报告》,中国91.2%的家长有过陪孩子写作业的经历，78%的家长每天陪。随着孩子年级升高，陪写作业的压力并没有降低，7%的高中生家长每天陪作业超过4小时。

    白天是陆家嘴光鲜亮丽的金融“白领”，晚上下班回家后连饭都不能好好吃就灰头土脸地开启了 “夜班陪读”生活，这让“80后”小一新生母亲刘思瑞身心疲惫。因为孩子写作业时的磨蹭、反复讲过的题目仍然会错，刘思瑞常常难忍心中怒火。“有时候觉得压力太大，就把自己关在厕所里静一静，后来发现，邻居、同事，家家都有陪读的苦。”

    报告还显示，75.79%的家庭曾因“写作业”发生过亲子矛盾。家长在面对孩子的作业问题时非常容易丧失理智，为此家长和孩子吵架时有发生。

    “我在屋里吼孩子，先生在屋外吼我。”杨浦区的二年级学生家长何娜摇摇头说。于是，同为沪上顶级高校毕业的夫妻俩达成了一致，每人辅导作业半小时，轮班上岗。戏剧性的结果出现了，原本在客厅里冷静理智的爸爸一走近孩子的书桌，没过五分钟也控制不住自己的情绪发起火来： “你有没有动脑筋，这个题目怎么不思考？！”

    “吼叫”源于家长期待与孩子能力之间的落差

    家住普陀区的五年级学生苗苗成绩优异又乖巧，是大家公认的“别人家的孩子”。即便如此，每天辅导苗苗写作业的蓝先生依旧不时向孩子“怒吼”。蓝先生总结说，诱发家长发火的情况不外无这样几种：一是嫌弃孩子动作慢，学习效率不够高；二是如果反复讲过的题目仍然出现错误或者是忘记了，就会觉得孩子没有用心；三是容易在与其他孩子的比较过程中，误认为自己的孩子退步了。

    蓝先生毕业于国内一流高校，有一份不错的工作。在他眼中，孩子的成长轨迹应该像自己一样。一旦发现孩子的成绩不如预想，心里的失落和焦躁就变成了对孩子的怒火。

    还有一种压力来自于学校。刘思瑞孩子就读的民办小学“教得简单，考试很难”，刘思瑞顶不住压力就给孩子报了许多培训班。这不仅增添了家长的焦虑感，还让辅导作业时的吼叫“素材”增加。晚上陪读结束后，刘思瑞还会盘算孩子今天学会了哪些知识，还有哪些地方需要提升，以此更新自己的“教学日志”。“现在小朋友的奥数题太难了，如果不提前准备一下，很难讲清楚。”

    家长的爱，其实孩子都知道

    爸爸妈妈在辅导作业过程中，孩子们的心情如何？小学生们的回答真切有趣：“感伤，这道题不会做也不能骂我啊。”“一个字，狠；两个字，凶狠！”“十分激动，手心会冒汗，我总感到有一股力量拉着我不让我写作业。”

    记者发现，父母辅导作业过程中的良苦用心，其实孩子们都知道。网络上，一段“00后”们讲述父母辅导作业的视频传递了这份温情。一个孩子说：“妈妈，其实你每次辅导我做作业，我的心里也很着急的，也很想很快理解。希望你以后辅导我写作业的时候不要那么急，也能更好地理解我。”说着说着，他禁不住红了眼眶。

    在华东师范大学发展与教育心理研究所所长邓赐平看来，陪写作业过程中父母发火看似稀松平常，背后反映的社会化教育问题却错综复杂。最直面地反映了家校互动的新变化——部分学校的班主任会要求家长陪读，使得家长担负起了管理作业的责任。作业量无形中成为了孩子们面对升学压力的“竞争指标”，孩子的课余时间被作业填满，没有自由探索和自由学习的时间，孩子的压力也不断增多。

    邓赐平说，孩子之间具有个体差异，部分孩子可以轻松应对不断增长的作业量，这源于从小培养的良好行为习惯和情绪自我管理能力。如果家长没有关注到孩子的需求、能力和情绪，就理所当然地设定远超孩子能力的目标，自然会引起亲子矛盾。他建议家长要理性对待孩子之间的个体差异，少用“别人家孩子”标准来评价自己的孩子。“亲子之间应该形成动态互动的成长过程，父母在养育孩子过程中要不断积累养育智慧，这其中也包括情绪调节的能力，这能为孩子养成情绪管理能力做出良好示范。”（本文所提人物均为化名）