在“撤二建一”后，上海市静安区始终将教育放在基础性、战略性、根本性的地位，予以极大的重视和投入。
从2016年起，举办静安教育学术季，是静安教育持续走向优质的必然选择，也是促进师资队伍不断走高的必由之路。
从2017年11月拉开帷幕的“静安教育学术季·第二季”，在全区范围内开展以“学术精进，专业卓越”为指导思想的“静安教育学术季”活动，并以“迎接教师的时代”为主题，凸显三个价值：激发教师个体的专业活力，培育教师研究文化；发现和培育一批具有发展潜力的教师和教师教育项目，为推进区域重大项目和教育综合改革提供人力资源；进一步营建关注教师专业生活、服务教师专业需求、推动教师专业发展的氛围，创新和优化区域教师专业发展制度与机制。
此次学术季是在落实静安区“十三五”教育规划，全区大力推进教育综合改革的整体背景下开展的，以充分调动广大教师的积极性，充分彰显教师专业发展的自觉性，充分交流教师专业发展的各层面成果。它既是为教师、学校搭建的一个专业交流的平台，同时也是培育教师文化、提升学术氛围的重要举措。
历时三月，“静安教育学术季·第二季”，在区级和学校、幼儿园层面开展了近百余场活动，引起了热烈反响，被称为静安教育的“学术旺季”。
主题深邃：“迎接教师的时代”的嚼味
教师，是教育的主力，也是办学的栋梁。优质教育、精品教育，其实是由品质教师、优秀教师支撑的，静安教育深知其理，因此教育学术季·第二季，确定主题为“迎接教师的时代”，有着多方面的考量。
教师是教育的基本资源
“撤二建一”后，静安区的教师体量增大，学生人数增加，教育的发展正处于一个关键阶段。而要做大、做强、做精、做优静安教育，最根本的就是要让教师队伍做强，要让每一位教师真正成为师德高尚、师能精湛的高手。
教师是教育的基本力量，无论教育形态如何变化，教师资源的本质不会改变，因此，迎接教师的时代，是出于对教育规律尊重的一种认知和觉悟。
教育综合改革倒逼提升教师水平
静安教育目前正处于教育综合改革的攻坚期，作为改革的指向———立德树
人，作为改革的重点———课程教材，作为改革的载体———课堂教学，这一切的发生关键在教师，静安区教育局局长陈宇卿认为，唤醒每一位教师的文化自觉、专业自觉，这是教师时代的应有之义，我们确定“迎接教师的时代”，就是要发挥教师的主体作用和无穷的创造力，推动教育反思，让不同风格的教师脱颖而出。
“迎接教师时代”的基本内核
“迎接教师的时代”，静安教育学术季·第二季的主题，有着深刻的内核。
一些专家指出：———教师的时代，是一个有生命力和希望的时代，任何一个社会把教师放到一个崇高的地位，便是社会之福、百姓之幸，所以呼唤教师的时代，就是呼唤社会进步。———教师的时代，是一个有责任使命和专业担当的时代，教师要成为时代的佼佼者，必须有深明大义的责任感和精湛的手中活，这才无愧于教师的时代。———迎接教师的时代，意在唤酲教育的良知、学术的良品、教师的良心，要让教师清醒看到面临的现实、时代的发展和自己的定位。
主线丰满：“静安教育学术季·第二季”的回味
“静安教育学术季·第二季”，是教师参与教育学术的最好平台，也是营造教育学术风气的最佳场所。
区域活动高位引领
在“静安教育学术季·第二季”期间，举办了2017年静安区教育评价国际研讨会———学生高阶思维及非认知能力评价论坛、教师专业发展专题报告会；举行了区域论坛，冠名为“教师教育论坛”的有：2017年静安区小学行规课教学技能风采展示、教研员学科主题报告、青年教师课题成果报告会、干部培训“项目研究”论坛、实证研究方法培训班结业微论坛、教师个人专业发展论坛———“我的教学主张”，还有“十课准备着”等。
学校活动精彩呈现
近百余场学术季的活动，犹如教育的“嘉年华”，学术的“集聚地”，其中有育才中学的提升学科核心素养教学展示、市西中学的信息化背景下的个性化教学———思维广场五周年展示暨“教师工作室”集中研修、六十中学职初教师研训展示、上大市北附中的“关注个性化学习经历 为学生HAPPY人奠基”的项目推进会、静教院附校的综合评价促进教学“绿色”发展的系列研讨、蕃瓜弄小学醇美课堂教学评价案例研讨、静安区实验幼儿园基于幼儿需求的游戏实践研讨等。
主张启人：“我的教学主张”的意味
“我的教学主张”，是“静安教育学术季·第二季”的重头戏。面向区域全体教师，通过教研员推荐和教师自荐两个途径产生，全书共收录文章100篇，其中教研员推荐76篇，教师自荐24篇，基本做到了学段、学科全覆盖，既体现了区域对学科教学整体情况的把握，也为教师个体自主申报创造了充分的机会。
2018年1月3日，在新中音乐厅举行的“我的教学主张”教师专题论坛上，9位教师作了发言。上海市教委教研室主任徐淀芳、上海市师资培训中心主任周增为作了精彩的点评。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”
上海市市北中学 顾光宇
教学主张：当代语文教师的教学要注意时刻扣住时代的脉搏，不断引进社会生活的“活水”，你的课堂教学就会“清如许”。
课堂教学：立足课堂，适时点拨；《文化客厅》：一周一报，阅读点评；《社会百象》：双周一次，写作训练；《文化重磅》：一月一场，讨论专题。
辩证施教，智谋“三高”
上海市华东模范中学 沈严惠
教学主张：努力探索实现课程目标的“三高”路径，即“基于标准，适时适情高于标准”、“基于教材，依需依情高于教材”、“基于课堂，依学依教高于课堂”。
课程标准是底线不是学生“发展限高线”；在教材的基础上编制出适合自己教学风格和本校学生学习风格的重组型“校本教材”，是新时代赋予教师的新要求、新期望；在互联网+的数字信息时代，需要从“教学形式”和“课堂延伸”两个方面转型。
技术，让个性化教学飞翔上海市民立中学 鲍明丽
教学主张：致力于“应用数字技术，增效个性教学”的实践研究。
探索，即探索个性化教学的操作途径。基于学生兴趣经验、学习基础、学习速度、学习成效等个体学习差异，提炼和应用了5类基本的个性化教学操作途径：情景选择类、内容订单类、自主实验类、课题研究类、分层练习类。不同的课型选择不同的操作途径；应用，即应用技术支持个性化教学；架构，即架构中学物理个性化学习平台。
用数据构建实证的科学学堂上海市育才初级中学 姜艳华
教学主张：用数据构建实证的科学学堂。
“一张A4打印纸在现实中可以对折几次？” “很多次。”“无数次。”我尝试过，只能折7次，最多的一次折了8次，还是使用了工具才把纸勉强弯折了一点。
没有实践检验的想当然是阻碍思考和发展的藩篱，也桎梏了发现和探索的脚步，学习科学需要实证。首先，可以从数据中寻找事实；其次，数据可以将现象可视化；第三，数据是纠正错误前概念的良器。
把课堂还给学生
上海市风华初级中学 樊允朴
教学主张：围绕学生的思维发展开展实践性活动的教学设计，建立“问题导学，互助解惑，巩固提升，反思评价”的学习模式。
课堂还给学生，让学生真正动起来，让学生在课堂活动中习得知识、习得能力，打造高效率课堂，这是我对课堂教学有效性的诠释，也是我所坚守的教学主张。
不同的脑，不同的美术学习
静安区第一中心小学 曹志正
教学主张：随着脑科学的发展，人脑的复杂性越来越多地被揭示出来。结合认知科学和美学，我发现学生在美术学科的学习中，因情感、性格、性别、气质、思维等不同，会影响对美术语言的理解，以及对美术作品的表现。因此，我的教学主张是“不同的脑，需要不同的美术学习”。
学习环境的创设，提供不同的学习路径；课堂分组策略，促进学生个性表达；互动教具设计，激发学生创意灵感。
营造多元语境 丰富语用体验
上海市大宁国际小学 赵琦雯
教学主张：营造多元语境 丰富语用体验。
小学英语课堂教学的语境，包括语言因素和非语言因素。我们也可以将其
理解为“语言性语境”和“非语言性语境”。在选择素材、进行设计时，我必须考虑到学生的年龄特点、性格特征、兴趣爱好、生活经历等因素；明确核心活动的目标，让任务具有真实性；提供必要的学习经历，让学生成为课堂的主宰。
做一个懂“游戏”的老师静安区南西幼儿园 张嵬
教学主张：不要轻视了和孩子游戏中的大学问。很多教育家曾深入研究游戏，他们从不同的研究角度提示我们：幼儿游戏与幼儿的发展息息相关。
首先，幼儿教师和孩子朝夕相处，常常和孩子一起做游戏，游戏能满足幼儿好奇、好问、好动的天性。其次，游戏可以实现幼儿认知能力的发展。更为重要的是，伴随游戏情节的发生与发展、伴随游戏矛盾的冲突与解决，能充分激发幼儿发展所需要的一种“主动探索”的内驱动力，并真正赋予幼儿一种“快乐学习”的童年精神。
发现，激发孩子的精彩
静安区芷江中路幼儿园 陈佳妮
教学主张；发现，激发孩子的精彩。
教室里有一面小小的墙，上面贴满了孩子的大作。其实每个孩子都是大师，都希望自己的作品被尊重，被理解，被保留，这让我们看到了发展的契机。那就把探索的空间变大吧，让大师们放开表现。
第一、用开放的心态看孩子，接纳他们的行为，让他们能够表现；第二、仔细观察，静待花开，等待是一个好方法。
此外，“我的教学主张”论坛，分别在民办学校教学展示和青年教师联谊会上，进行交流发言的还有：———陈晓倩 (扬波中学)、邹莉敏 (上外静中)、关燕娜 (田家炳中学)、扈金娥(风范中学)、李雅蓉 (新和中学)、虞蔚佳 (民办彭浦实验小学)、任徐翔(民办扬波小学)、方云龙 (上外静小)、戚中豪 (民办童园实验小学)。———张赟 (上大市北附中)、王人杰(静教院附校)、熊育超 (和田中学)、贾为卿 (一师附小)、陈洁菲 (业余大学)、王璐 (市西中学)、邵君婷 (南阳实验幼儿园)、何平 (大宁国际小学)、严凯悦 (大宁国际学校)、焦蕾 (场中路幼儿园)。