■本报首席记者　顾一琼

    【点读报告】

    要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

    【代表笔记】

    教育要种下的是那颗坚毅、情感和习惯的种子。办学重点要从以往的教授知识转向立德树人;从应试分数转为对个体全面发展的关注，包括人格、素养和情感。

    黄浦区露香园路、方浜中路口，上海市实验小学已在老城厢静静地伫立了一个多世纪。作为这所以“追求学生幸福、强国固基”为初心的百年老校的校长，杨荣代表历数五年来最真切的感受：生均经费、办学投入成倍增长；优质学校项目办出更多“家门口的好学校”；集团化办学从体制机制上助推一批学校快速提升；义务教育“高位、优质、均衡”发展愿景正一步步成为现实。更深刻的，是理念的变化：办学重点要从以往的教授知识转向立德树人；从应试分数转为关注个体的全面发展，包括人格、素养和情感。

    没有“语数外”的课表，积分可换“感恩午餐”

    实验小学一年级新生的课程表上，从头到尾找不到“语数外”三个字。课程分别被标注为“我是中国人”“养成好习惯”“学科准备课”等。而这，正是针对新生基础课程的创新开发与表达———更关注学习习惯的养成和对科目认知的渐进。学校还开发设计出覆盖各年级的“快乐333”课程，比如悦读畅想、脑力挑战、踏歌吟赋、弄堂游戏等。模块化的自主课程，令学生在垫实基础的同时，获得了丰富的学习体验。

    实验小学并非个案。在上海，市教委先后实施两轮中小幼课程领导力行动研究，每所学校都基于各自办学理念设置开发出多姿多彩的自主课程，“教学内涵得到了延展，学生的差异化、个性化成长得到了支撑。”

    开放自主的课程设置大背景下，教师们由以往按部就班地教，转变为更主动地研发课程，更关注教学的实效。杨荣特别提到“育人”在实验小学的实践———学校有“上海市小学学生成长平台”，每位学生都有一张成长积分卡，积分由对各项德育实践活动进行评价后累积而成，积分可以用来换取各类快乐课程和活动，还能换取每月一次的“感恩午餐”，邀请最想感恩的同学、老师或家长来校共进午餐。“一顿午餐”就此成了一堂最受欢迎的感恩德育课。

    大格局下的师资队伍

    对关涉教师的话题，杨荣特别有感。她说，党的十八大以来，教师专业化被提到特别重要的位置，教师的获得感与日俱增。

    全市层面，针对各类骨干校长和名教师的“双名工程培训”已走过十年，传帮带出了一大批新生代优秀教师和校长；同时，上海在全国率先探索见习期教师规范化培训，及时发现教学好苗子；国家教育综合改革试验区50多个项目在基层学校试水探索；教师职业资格的“天窗”被打破，小学教师也可申请评聘高级职称；五年来，教师绩效工资连续增加了4次……

    以实验小学为例，作为全市见习

    教师培训基地之一，近年已先后为100多位来自各学校的见习教师提供实践场所；全校107名教职工中，16位获评高级职称，学校还启动了教师专业发展助力计划，为教师成长提供点对点的持续支持。

    在开放教育办学的理念下，实验小学的教育资源也呈现出更加开放的格局：除本校教职员工外，还有外聘的外籍教师，以及通过购买方式请来的具有相关资质的社会优质教育资源，比如联合黄浦区传艺中心让非遗课程走进校园。

    尊重每个人的独特禀赋

    上海市实验小学，曾经走出我国著名小学语文特级教师袁瑢。她曾为学校描绘出理想的教学生态：学校是可爱的，老师是可亲的，学习是快乐的，同学是友爱的。

    如今，作为一所名师辈出的百年老校，如何在新时代弘扬延续百年的办学初心和口碑，将“育人为先”理念更好地传承下去、散播出去？

    杨荣说，希望大家都能慢一些，再慢一些，尊重规律、尊重孩子。

    “每个人来到这个世界都有其独特的禀赋，现在这个社会我们更要强调教育的合适化。”杨荣说，教育不是“流水线”，孩子的每个时期、每个阶段具有不同的成长特点和规律，所谓教育，就应该要找到每个孩子的独特禀赋，找到合适“这一个”的教育方式，让每一位孩子都能成为有特色的人，更接近自己的本真。“人生是一场马拉松，教育要种下的是那颗坚毅、情感和习惯的种子，而不是靠抢跑拉开的那一点点距离。”

    展望未来，杨荣寄语：希望“手持戒尺、眼中有光、心中有爱”的好老师、好学校越来越多，影响更多的孩子和家庭；也希望全社会更尊重教育规律，尊师重教、崇德向善。