科技创新，是国家经济和社会发展的动力，也是一代新人综合素质的必备。科技创新，历来受到政府和国人的高度重视，而教育则是科创发展的基础，少年儿童的科学素质教育关系到一个国家的综合国力。
上海尚德实验学校在姜晓勇校长的带领下，勇于创新，审时度势，在科创教育领域开拓出一片广阔而肥沃的园圃，并培育出了一大批茁壮的幼苗。
“活动育能，活动育人，寓教育于活动”，是姜晓勇校长的办学理念，是“尚德教育与众不同，母校教育终生受益”特色教育的具体教育方式，是尚德的国家级科研课题“参与·体验·感悟”在教育教学中的实践和应用。姜校长是尚德科创教育的总设计师，他指出：开展好科技创新教育活动，使学生的主动性、创造性得到充分发挥，智力得到充分开发，思想品德也得到极大提高，而且也只有这样，才能培养出一代关注科技新成就、关心21世纪中国发展，自觉、积极地参与科技活动的高素质的接班人。这也正是社会的需要和教育的根本目的之所在。恰似“树阴照水，风和日 丽”，姜校长这一理念，为科创教育营造了浓郁的校园氛围，使得尚德科技创新教育园圃培育在和煦的春风中。
中国实现从“人口大国”向“人才大国”转变，需要的是创新人才，创新人才的培养需要创新教育———尚德正是这样认真思考和努力的践行者。学校抽调创新意识强、创新能力强的精壮教师如鲍若凡、黄璐等，形成多学科参与、众教师协力的格局，在盛月华老师的带领下，组成团队，挑选学生，编排课程，设立课题，开展探究……科技创新教育在尚德校园里蓬蓬勃勃开展起来。
泉眼无声惜细流
尚德科创教育的领路人是盛月华老师，盛老师曾荣获全国十佳优秀科技教师、全国宋庆龄少儿发明奖优秀园丁、上海市未成年人生态道德教育十佳模范教师、上海市园丁奖、赛复———科技之光伯乐奖等几十项荣誉称号。盛老师像一泓无声却汩汩滔滔的清泉，滋润灌溉尚德科创园圃中的每一棵幼苗。
走进盛月华老师的办公室，十几平米的小房间里，满满当当堆满了三样东西：一是创新课上使用的实验器材和学生创新成果的半成品，二是即将参赛要展出的展板，三是满墙满桌堆叠在一起的奖状、奖牌和证书，而盛老师对面办公桌上摆开的四块铭牌———学校2012—2015年连续四年“浦东新区十佳科技教育特色学校”则格外醒目。
近期，综合素质评价招生成为教育界热门话题，2017年起，上海高校尤其是重点大学，在招生录取中参考普通高中学生综合评价信息，而多种素质中“创新与实践能力”一项的含金量很高。在此大环境之下，尚德科创教育更受到家长和学生的持续关注。
尚德学生的科创探究课题来源于生活、学习和新闻媒体中，分析有哪些问题值得去探索、去解决。在科创课堂上，老师们也引导学生去发现问题，把问题变成课题，这就是老师引导、指导、教导学生确立课题的过程，从而使课题符合科学性、创新性、实用性，然后老师指导学生制定研究计划，克服困难，反复探索，最终由作品到产品甚至到商品和论文。在这个过程中，培养学生的科学精神、实践技能、创新能力———完整的科学素质。
小荷才露尖尖角
小学部跨学科融合教育有序有力O“跨学科”课程，指的是由一些有着内在联系的不同学科合并而融合的新课程。这一课程的设置，重在培养学生的基本技能、批判性思考能力、解决问题的能力。尚德小学部以此为支点，重构课堂，搭建学生与教师共同成长的平台，开发师生行动的能力，回到质疑与发现问题的课堂，最终帮助学生树立整体的知识观，促进学生学科素养的养成。
“系好人生的第一粒纽扣”至关重要，为了尽早培养学生的科创意识、勤思善思品质，小学部于2016学年初制定了新一轮发展规划。其中，以点———线———面———体，构建小学阶段“自然、科学、劳技”三方面整合的系列课程，设置了崭新的科技创新教育课程。
面向全体五年级学生开设研究型课程———“科创课”。该课程以主题式探究为主线，进行初步的自然科学、人文社科等方面的教育。“科创组”的成员由学部挑选出数学、信息、科学三个学科的4位骨干教师构成，由他们执教自行独立开发设计全部课程。高度重视整体设计的课程开发过程，既发挥了学科教师的专长，又强调了学科间的互相支撑，更好地体现了综合素养的培养方向。这样的以“跨学科”主题式探究为主线的科学教育模式，与教育部2017年初刚出台的 《义务教育小学科学课程标准》 中提到的“提倡跨学科的研究方式”不谋而合。
团队组建后，4个自称“创客”的年轻人，以无比的热情带给“科创”这门新课程各种想象的空间，他们带领五年级的孩子们，活跃在校园的各个角落。采集树叶标本、救回迷路的蚯蚓、用自己设计制作的风向仪测量风向、坚持一个月每天3次测量户外温度……小学科创课程融合“玩”、“调查”、“设计”、“发现问题”和“解决问题”的元素，旨在让小学生在“玩”的过程中，培养他们解决实际生活中复杂问题的能力。
小学科创组的组建更为尚德小学科技教育带来了一股新鲜的空气。在教师们的共同努力下，“机器人”、“模型搭建”、“创新实验”、“生物探索”四个探究型活动课程组建成功，越来越多的孩子找到了自己的兴趣点，在跨年级学习活动中，满足了好奇心，增添了了解世界、了解社会的渴望。
初中部科创教育出新出彩。小学的科创教育是面向普及，中学的科创教育则重在发现和培养科创早期的人才。去年年初，姜校长决定在新一届预备年级中选择有意愿、有能力的学生参与科创学习，旨在从尊重人才成长的规律出发，发展学生兴趣，挖掘创新潜质，促进个性发展，为创新人才培养打下扎实的基础。
姜校长亲自为科创课程上了第一课，他从历史的角度，分析了当今社会科创的重要性和必要性，并坚信尚德科技创新教育必将含苞待放，硕果累累。初中部德育副校长杨路作了 《如何成为一个明理、知行、有责任的人》 的专题讲座，启迪孩子们成为具有优秀品质的创新人才。
科创教学真抓实干，学部为此引进了STEM课程(S:Science 科学，T:Technology技术，E:Engineering工程，M:Mathematics数学，该课程强调学科的交叉，同时还增加了人文科学内容，推进跨学科的融合，旨在培养学生的创新精神和实践能力。学校还专门设置了创客实验室，为孩子们提供实践操作的平台，并由资深科创总辅导员盛月华老师亲自带队，综合了各大学科的优秀师资，组建了一支二十多人的指导教师团队。
在STEM课程老师的带领下，孩子们开启“自主、合作、探究”的学习模式，充分发挥了个体学习、小组学习、全班学习的作用，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。42名学生，都建立了自己的课题，如吴宇锴、马浩泽、浦淏喆三位同学的“上海小学生对道路交通安全法的认知及重视程度的调研”；王洛斌、石龙逸、沈昊泽三位同学的“一种具有灵敏刹车制动功能及生鲜保鲜功能的安全家用多功能小车”课题……科创课程针对不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。老师通过设置问题情境，让学生独立自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息的搜索和处理，表达与交流等活动，经历探究过程，从而获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得成功的体验。
短短一个学期，科创之花悄然绽放，成绩喜人。参与科创教育的学生首次参加第32届浦东新区青少年科技创新大赛，共申报20个课题，所有学生都获得奖项，其中一等奖8项19人次、二等奖6项13人次、三等奖6项12人次。此外，尚德未来科学家社团成员也硕果累累，仅一等奖就收获13项23人次。
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尚德科创荣誉榜
2006年至今，尚德师生的创新成果在上海市、全国和国际各级各类青少年科技创新大赛中获得的成绩 (不含普及型科技竞赛成绩)：国际级奖5项，国家级奖20项，上海市奖357项。
2008年荣获上海市科技教育特色示范学校称号。
2010年荣获全国宋庆龄少年儿童发明奖示范基地称号。
2010年获上海市知识产权示范学校称号。
2012年荣获上海市科普特色示范窗口学校称号。
2012年荣获浦东新区绿色学校称号。2016年荣获全国生态文明教育示范学校称号。
2016年荣获全国地理科技教育 (地球小博士) 示范基地称号。
2016年荣获上海市野生动植物保护特色教育十佳模范学校称号。
2012———2016年连续5年获得“浦东新区十佳科技教育特色学校”荣誉称号。
2016年6月，获上海市青少年“明日科技之星”评选活动贡献奖。
2017年3月，25名学生入围将参加第32届上海青少年科技创新大赛终评；学校获“优秀组织奖”。