■吴蓉瑾
      
       中国特有的教育家精神中，“启智润心、因材施教”的育人智慧是重要组成部分。教育，正应当是春风化雨、润物无声。新时代教师要充分尊重学生个性，启迪智慧、深入人心，努力让每一名学生都展现出不一样的精彩！
      
       作为小学校长，如今更应该将大力弘扬教育家精神作为教师队伍建设的重中之重，从三个方面助力全体教师涵养“启智润心、因材施教”的育人智慧，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负。
      
       一是以情感教育助力启智润心。
      
       我们学校是情感教育的拥护者、实践者、推动者，我们坚持做中国的情感教育。情感教育不仅要关注孩子们“安身”的“小情绪”、全面发展的“广情趣”，更要关注支持孩子们“立命”的有关国家、民族、社会的“大情操”。
      
       情感教育让我们发现孩子们柔软的内在，让我们能在一行行文字中捕捉他们的困惑与需求；在一次次班会、队会中听到最真实的喜怒哀乐；在一场场志愿讲解中感受到孩子们对党史的兴趣愈发浓厚……那个因患严重肾病，作文只写“买烤鸭”的小女孩，通过跟老师一次次的笔谈，最终获得了上海市作文一等奖；那个曾因家庭原因被部分同学们疏远的小男孩，在当了一次情感教育课的“案例”后成了班里的“大明星”；那支“红喇叭小讲解员社团”，经过18年坚持与传承，如今已成为家喻户晓的中共一大小学生讲解员社团……一扇扇心灵的窗户就这样被逐一打开，孩子们在老师的悉心引导下感受生活的美与温度，进而学会自主思考、自主探索，再用自己的温暖来回馈世界！
      
       二是以数智技术助力因材施教。
      
       长期以来，学校发挥数字技术、人工智能与教师智慧的综合效用，人技结合，优势互补，已初步构建“育人全过程融合、教学全流程优化、评价全要素诊断、教师全方位发展”的小学育人新模式，以期进一步落实大规模因材施教。
      
       课堂上，人技结合引导教师练就“读心术”，多维判断学生对知识的掌握程度和学习状态。同时，我们依托智能无感知系统，将数据采集应用拓展至育人全过程，期望借助数智技术的力量，精准挖掘孩子们的需求、兴趣和闪光点，从而提供个性化导航，激发无限潜能。
      
       三是以制度建设助力师资发展。
      
       涵养“启智润心、因材施教”育人智慧的关键点及难点均在于提升教师本人的专业能力和综合素养。针对传统教育教学模式中教师“单兵作战”、学科“各自为政”、授课“不够生动”等短板，我们建立了“三三制备课”制度、五项会评制度，充分发挥传统老中青、传帮带的优势，变“一带一”为“多带多”，甚至“多带一”；“活力30、实力40，魅力50”教师分层培训制度，为不同年龄层次教师度身定制培训课程与活动，打下坚实理论和实践基础。为保障所有教师持续有效地发展，学校还不断优化制度，完善培养体系，鼓励教师以用促学、以研促用，将涵养“启智润心、因材施教”的育人智慧融入教学生活各个方面。
      
       教师是立教之本、兴教之源，是教育强国的第一资源、科技强国的关键支撑、人才强国的重要保障。我们广大教育工作者都应向于漪先生等教育家看齐，大力弘扬教育家精神，为培养肩负使命、勇于担当、追求卓越的时代新人贡献一份绵薄之力！
      
       （作者为中宣部“时代楷模”称号获得者、上海市教育功臣、黄浦区卢湾一中心小学校长）