■本报记者 张鹏
      
       “我奋力托举你当‘学霸’，你势不可挡成‘学渣’。”最近，一则北京大学丁延庆教授吐槽“学渣女儿”的视频火了。他一句“我俩（夫妻俩）都是神童，也要接受孩子平庸的现实”的感慨，无意中引发不少家长的共鸣。
      
       今天是“六一”国际儿童节，在属于孩子们的节日里，家长们不妨做一道思考题：如果你们的孩子不是“学霸”，是否也能让他从中感受到学习带来的幸福感、成就感？
      
       要知道，每个孩子都是独一无二的存在，且成长“花期”各有不同。如果说，孩子是一颗颗充满希望的种子，教育就是为种子提供良好的成长环境，滋养和引导生命的内在力量。
      
       如何让每个孩子都有充分绽放出彩的机会？这个儿童节前夕，教育工作者还真有些心里话想对今天的家长们说。
      
       丁延庆教授小时候被称为“神童”，6岁就能背下整本新华字典，本科就读于北大社会学系，后进入哥伦比亚大学深造，获得教育学博士学位，现为北大博导。他的夫人，同样是北大毕业的高材生，但两位“超级学霸”的女儿在“学渣”的道路上越走越远。对此，丁延庆坦然道：“完全接受，必须接受，认清楚这一点，对谁都好。”
      
       与之相应，在网络上，一则“考不上好大学，就意味着不如父母优秀吗”的讨论也引发不少网友的热议。
      
       “青少年成长是一个动态命题，这让家长和老师们不得不重新思考：什么才是青少年成长的‘基础’。”上海中学原校长、在基础教育领域深耕近60年的唐盛昌上周末刚刚摘获第三届“关爱青少年成长特别贡献奖”，在同日举行的研讨会上，他分享了自己对于教育的观察与思考。
      
       如今，家长群体中弥漫着一股升学焦虑，似已成为一种社会现象。如何构建健康正向的教育生态环境？这应该成为今天的家长和老师们共同直面的重大课题。
      
       在唐盛昌看来，要摆脱各种升学压力引发的教育焦虑，家长最好把眼光放远一些，抓住一些真正影响孩子未来发展的关键点。他强调，无论是跨学科学习，还是将体育、美育、劳动教育落到实处的教改新举措，所有这些其实都聚焦于一点：教育，应该帮助每一个孩子实现个性化成长。
      
       在上海世界外国语小学校长张悦颖看来，因材施教并不是一件简单的事，而要做到这一点，家长和教师首先要理解学生之间存在的差异。这与北京中学校长夏青峰的观点不谋而合。此次来沪参加研讨会，他也和同行作了分享：每个孩子成长的“花期”各有不同，有人成熟得早，有人成熟得晚，但他们都是成长中的人，老师和家长都要秉持同一个信念：每个孩子都是“可教之才”。
      
       时下，不少家长常常用 “别人家的孩子”和自己的孩子作比较。对此，不少从事儿童心理学和教育学的专家已多番告诫：简单粗暴的“比较”很容易让孩子受伤、不自信，从而失去学习的动力。
      
       其实，人生是一场长跑，学习将伴随一生。即便孩子的学习暂时没有处于领先位置，或遇到这样那样的困难，张悦颖的建议是，家长和老师要做一位“有心人”，要挖掘并看到每个学生擅长的学习方式。比如，有的孩子是视觉型学习者，擅长图形化记忆；有的孩子是听觉型学习者，声音更容易在他的脑海中留痕；有的孩子上课总是“坐不住”，这样的孩子可能是动觉学习者，配合肢体动作，他的脑筋才能转得更快。“教学中，我们常说要用听说读写等多元方式，调动不同学生的学习兴趣。”
      
       夏青峰也建议，学校要尽可能地给每个学生提供发展不同爱好的机会与平台，中小学教育不是专业教育或职业教育，不能过分地彰显某一个方面的特色，中小学教育最大的特色应该就是和谐，最大的亮点应该是让每个学生都能获得发展的平台。