■本报记者 张鹏
上海崇明区城桥镇聚训村村支部书记秦秋炜是崇明中学2010届毕业生。高中时，作为学生会主席的他组织同学们参加“崇明百里行”实践活动，拓展了视野，也更了解了崇明。大学毕业后，他回到家乡，成了一名村干部。
“学习不仅只在课堂，知识不仅只在课本。”时至今日，秦秋炜仍感谢母校崇明中学所倡导的“自主教育”为学生成长提供了空间。“我的工作主要是解决老百姓的实际困难和心理困惑，很考验交流沟通和解决问题的能力。现在回想起来，这种能力的培养和锻炼都源于高中的社会实践。”
作为一所海岛高中，建校于1915年的崇明中学，从一所普通的乡村学校，逐步发展为上海市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中，教学水平逐年提升，成为崇明岛建设发展的一个缩影。学校结合时代发展对于人才培养需求的转变，探索“自主教育”办学特色，从这里毕业的学生会生存、会学习、会负责、会追求，充满时代精神和生命活力。
提能力、拓视野，助学子跳出“农门”
时间拨回1978年，崇明中学成为县重点中学。有着37年教龄的杨卫国老师回忆，那时，学校环境和硬件设施还处于“原始状态”。改革开放带来的经济繁荣，造就了学校硬件设施的大飞跃。2004年，崇明中学新建校舍，占地265亩，绿化面积达5万多平方米。◆下转第五版
（上接第一版）如今，学校教学设备先进、生活设施齐全，设有天象馆、模拟驾驶室、学生语音室、人文互动实验室等30余个标准化实验室。
海岛农家子弟学生做事认真、肯吃苦，但视野相对狭窄，只顾闷头学习。崇明中学一位老教师说：“那时候师生到市区参加活动和比赛，都不好意思说自己是崇明中学的，有点自卑。”
上世纪90年代，原校长董耀棠对标时代发展，提出“自主教育”办学理念：“我们培养的学生要走向全国。学生光会学习还不够，能力也要强。”学校通过开展个性化活动，着力培养学生综合素养，帮助他们开拓视野。可那时，教师的教学理念还是应试的思路。为此，董耀棠邀请各学科专家到校开展“诊断性听课”，为教研提供新思路。历时整整两年，学校教学思路大有改进。
2007届毕业生胡一鸣在校期间是天文社骨干成员。他先后获得全国中学生天文奥林匹克竞赛上海赛区第一和第二名。为鼓励胡一鸣圆梦天文，学校拨出经费支持他到北京、印度孟买等地参加比赛。最终，胡一鸣考入南京大学天文系，毕业后进入英国格拉斯哥大学攻读博士学位，如今成为清华大学的博士后。2016年2月11日，美国科学家宣布，利用激光干涉引力波天文台（LIGO）首次探测到引力波，胡一鸣也参与其中。
每学期60门拓展课程，鼓励“走班上课”
2007年，土生土长的崇明人吴卫国成为学校新“掌门”。同年，崇明中学被命名为上海市实验性示范性高中，发展的空间更大了，育人的责任也更重了。
传承发扬老校长“自主教育”理念，吴卫国着手系统打造学校课程体系。学校开设丰富的拓展型和探究型课程，激发学生内在发展追求，逐渐形成鼓励师生“自主发展”的办学特色。
自那时起，崇明中学语文教研组陆续开发《用哲学思辨让作文“有深度”》《古代散文联璧百篇》等校本教材。2011年，在上海市高中语文学科三大竞赛（古诗文阅读竞赛、作文竞赛、现代文阅读竞赛）中，崇明中学共有17位同学获奖，在上海教育界引起轰动。
如今，崇明中学每学期都会开出60门左右的拓展课程，让学生根据兴趣“走班上课”。从选课到上课，学生自主选择的意识和能力也在提高。吴卫国说，这两年试点的上海新高考给学生们提供了更多选择机会，懂得听从内心、学会如何选择，对于孩子一生的发展至关重要。
近年来，崇明世界级生态岛建设，为崇明中学发展注入了新的活力。岛上的生态文化、生态种植、生态养殖、生态环境，成了学生“自主发展”的重要资源。吴卫国告诉记者，每位崇明中学学生在校期间，都要提出生态相关课题，在老师指导下开展探究性学习。
搭建成长平台，孕育“豪华阵容”教师团队
崇明中学现有两名正高级教师、两名特级校长（书记）、九名特级教师，高级教师达85名。这样的强大师资阵容，在上海基础教育领域也堪称“豪华配置”。要知道，对于一所偏远的海岛中学，想要留住优秀教师绝非轻而易举。
2004年，崇明中学校区扩容更使优质师资出现短缺，大批新晋教师如何撑起日常教学？为了让年轻人尽快走上讲台，学科教研组采取一对一师徒带教模式。每个双休日，学校还邀请教育专家来校分享教学经验。如今，这批年轻教师已成长为学校的中坚力量。每年，学校会选派六七名教师赴美、英等发达国家进修，并常年聘请外籍教师在校任教。
教导主任李健生去年被评为“上海市语文特级教师”。让他十分感慨的是，崇明中学为他搭建了多个成长平台：通过学校牵线搭桥，他与复旦五浦汇实验学校校长、语文特级教师黄玉峰成功结对；他先后成为学校“青年教改小组”、市“双名工程”成员。李健生说：“崇明岛和学校的不断发展让越来越多年轻人愿意来此任教，而学校为老师搭建的各种成长平台，也让我们对未来充满希望。”