套路作文的问题，绝不仅仅是学不好一门学科那么简单。对孩子负责，不该是对作文分数的负责，而是对以后人生道路的负责。
其实，生活才是我们最好的作文老师。写作需要长期积累，在考试之前，即便你多读10本书，临时抱佛脚，作文依旧很难脱颖而出。这就要求我们引导孩子从小学会观察生活，进行阅读积累，培养写作兴趣。
对孩子来说，只有从自己的视角去观察世界，体会生活，才会在慢慢的积累中逐渐认识生活、理解生活，从而才能学会表达，写出一篇篇真实的、属于自己的文章。
我们要研究孩子的心理，在生活中创设情境，让他们从大自然与生活中感受美、提炼美，真正做到 “我手写我心”，孩子的作文也会变得更美更真实。
观察、体验生活，打开孩子的眼界
经常有家长和我说： “老师，每次写作文，孩子都不知道该写什么。我们也不知道怎么教。”这就是大多数孩子面临的困难。因为不知道写什么，所以才生搬硬套那些读过的作文书或是老师讲过的范文。
为什么有的孩子找不到可写的东西？因为他不会观察，找不到身边可以打动他的亮点。法国艺术大师罗丹说过： “对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写好真作文的首要任务，是让孩子有话可说，有文可写。
要打开孩子心灵的一扇窗，可以带领孩子们在大自然里、生活中寻找美，发现美。作为父母，与其不停地催着孩子快点写作文，不如和孩子一起寻找生活中的点滴和瞬间，启发孩子留心生活，学会观察。我们可以和孩子一起出门旅行，观察大自然中的美好，感受大自然四季的变化，并且可以经常谈论起旅行中的有趣细节；我们可以和孩子一起去博物馆，细心研究一件文物，一起聊聊相关历史；我们可以和孩子一起看一场电影，并和他反复聊里面的人物、故事发展的情节；我们可以和孩子一起寻找身边的平凡人物，比如几十年如一日卖煎饼的阿姨、修鞋的老人……走近他们的生活，与他们聊天，寻找他们身上的感人之处。
长此以往，孩子就能学会自己去回顾、反思、归纳，在头脑中形成自己的想法，按照要求自动搜索有需要用到的素材，自然有话可说。
但也有孩子经常向我抱怨： “老师，我周六周日都要上辅导班，没有时间去玩。”那么如何在平淡枯燥的生活中让孩子去感受发现有趣的细节呢？生活中的有趣不仅仅是旅游、玩游戏，我们可以抓住孩子不多的闲暇时光，忙里偷闲，或在路途中引导孩子观察，或是一起动手做做家务、聊聊天……举个例子：在接孩子回家的路上，看到了一株柳树，我是这么和孩子对话的。
我：能用一句话说说你看到的柳枝吗？
孩子：柳枝很美。
我：是呀，柳枝很美，能具体说说柳枝美在哪里吗？
孩子：柳枝上长出了小小的嫩芽。
我：说得不错， “长”字可以换成别的字吗？
孩子：柳枝上冒出了小小的嫩芽。
我：还可以怎么说？
孩子：柳枝上钻出了小小的嫩芽。柳枝上露出了小小的嫩芽。
我：说得太好了，能把这句话说得更美吗？
孩子：柳枝上冒出了小小的嫩芽，像妈妈耳朵上戴的耳环。
我：这句话说得真美呀，还用上了打比方的方法呢。
其实生活中的美无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛。此外，孩子作业中出现了一道错题，我们也可以抓住这一小小的契机，和孩子讨论，引申出更多的内容。只要我们和孩子一起发现，一起交流探讨，孩子也能逐渐知道打动人的作文不一定要惊天地泣鬼神，不一定要高屋建瓴，对平凡生活的感悟同样能出彩。
生活就是我们的写作课堂，孩子们在生活中，用自己的眼睛观察到细节，是收集素材的最佳途径，孩子也在心里悄悄埋下一颗写作的种子，感悟到自然和生活带给我们的启迪，从而提高了孩子的写作能力。体验生活不仅仅是为了写好作文，更重要的是开阔了孩子的视野，并能影响到孩子今后的世界观、人生观。
阅读、积累语言，丰富孩子的情感
语言是人们交流思想的媒介，是人类文化得以传承和储存的有效载体。我们要用优美、灵动的语言，给孩子展示了一幅幅美妙的画面。我们不仅要自己语言美，还要向孩子们揭示怎样用美的语言把所观察到的事物描绘出来。
《语文课标》中也提到：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我们必须精心挖掘孩子每次说话中的亮点，引导孩子怀着对语言文字美好的期待，去体会感受语言的美、丰富孩子的情感。
大量的阅读和积累尤其重要。儿童文学作家曹文轩送给青少年一句话：阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系。北京大学中文系教授温儒敏也透露，今后语文高考对阅读速度要求更高，文章类型更为多样，题量更大，除非具备长期的阅读积淀，否则很难走捷径……
孩子从小就要养成良好的阅读习惯，幼儿阶段的亲子阅读，学习阶段大量的阅读积累，精读与泛读相结合，深度与广度相结合，他山之宝为自己所用，充实自己的头脑，丰富自己的情感。
关于读书时到底要不要做摘抄，要不要做读书笔记，一直有争议。
其实，优秀的孩子不用摘抄也能把书中的好词语内化到自己的语言中，有些孩子摘抄时也是应付性地完成，并没有记住，考试时也不会用。到了高年级，大量的摘抄也会加重孩子的负担。有些书泛读就可以了，有些则需要精读。孩子读书是为了自己，教会孩子在读到好的句子时，圈画出来，学会做批注，即在书籍的空白处记录下自己读书的体会。精读和泛读结合，学生有大量的阅读积累，对优秀作品就能有更深的体会。
就写作而言，孩子的言语和精神世界有了阅读的唤醒，情感更加丰富。孩子的语言也得以积累，逐渐形成了对语言敏锐、准确的感受力，感受到祖国语言文字的美。同时，阅读又丰富了孩子的情感。正所谓“情动于中而形于言”，真正打动了孩子的内心，文章中自然充满真情实感，有话可说，有情可抒，不再假大空。
思考、想象创新，激发写作的灵感
“学而不思则罔”。有了大量的阅读积累，必须还要深入地思考，才会不断激发创作的灵感，使自己思想更深刻，更有自己的想法。阅读积累并不是让孩子单纯地死记硬背优秀文章，然后进行机械地模仿照搬。我们应该研究那些好文章中的 “思维范式”，在学习中创新、思考。
其实思考创新并不难，只要对生活的态度积极向上，真实地去表达生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣的部分就可以了。让孩子学会把自己的观察思考整理写下来。写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，同时再加上思考与感悟。
喜欢编诗的孩子，不妨让他放飞诗情，做一回小诗人；喜欢记日记的，鼓励他记下自己的真情实感；也可以针对一件事情和孩子一起绘制一份思维导图……其实只要孩子愿意思考、创作，我们都不要吝啬自己的表扬，激励孩子多看、多想、多说、多写、多悟，往复运动，螺旋上升。
时间久了，孩子有了积累，又学会思考。同时，思考又带动对生活的构思和表达。这样良性循环，孩子自然有话可说，写作灵感迸发，下笔如有神。我们让孩子在思考写作的过程中产生愉悦的情感体验，并转化为强大的学习动力。
让写作成为孩子们精神的自然生长方式，让我们的孩子做一个真实的人，告别套路，真诚地在生活中学会表达，学会写作。