■本报记者 吴金娇
      
       “现代科学是在文艺复兴中产生的，科学和艺术的共同点，都是创造思维、创新冲动。令人稍感遗憾的是，长期以来，我们的教育一度‘文理分家’，科学与文化之间存在一定的断层，而断层的‘牺牲品’就是创新！”
      
       3月10日晚上7点，同济大学逸夫楼一楼报告厅座无虚席，不少旁听的学生更是席地而坐。听众之中，既有满头银发的教师，也有大一的学生。大家翘首以待的正是中国科学院院士、同济大学海洋与地球科学学院教授汪品先。
      
       四年前，81岁的汪品先自荐为全校本科生首开人文素养课《科学，文化与海洋》，口碑人气双爆棚。当时，他还专门写了一封邀请信，称这门没有作业、没有期末考试的公选课，以构筑科学与文化的桥梁作为教学目标，就是要告诉学生“科学就是文化，科学创新要有文化元素”，希望“大家多想想”。
      
       时隔四年，85岁的汪品先单挑大梁，再次面向全校师生开设公选课《科学与文化》。“这学期也是我最后一次开课，算是我的‘告别演出’。为此，我作了充分准备，我想更系统性地讲讲科学与文化二者的关系，和大家分享我对科学精神、创新意识的理解。”汪品先说。
      
       科学是从文化的土壤里长出来的
      
       “为什么现代科学产生在欧洲，而不在中国？”以问题为引子，汪品先开讲公选课《科学与文化》的第一讲，这节课的主题为“科学的产生”。
      
       从最接近智人的尼安特人的消亡谈起，到古希腊哲学家柏拉图和学生亚里士多德为真理而“抬杠”，再到讨论阿拉伯数字“0”的美，分析达芬奇和唐伯虎两位同时代画家的差别……汪品先将中外科学故事娓娓道来，用兼具幽默和学理性的语言阐释一个道理：科学是从文化的土壤里长出来的，二者密不可分。
      
       “科学是有用的，也是有趣的。科学的产生并不是应用驱动的结果，而是作为一种文化追求。”在汪品先看来，古文明产生以来的几千年里，文理同源不可分割，科学的发展从来就离不开文化和艺术的肥沃土壤。
      
       “源于古希腊的西方科学与源于古代中国的东方科学是两列火车，公元前2世纪至公元16世纪，后者是超过前者的。可惜到了明朝，前者实现了超越。”结合科学史的讲述，这位资深海洋科学家进一步剖析：若是科学与文化“两张皮”的问题得不到有效解决，出现断层，那么断层的“牺牲品”就是创新。
      
       他的这番话，让在座的学生感慨万千。大三学生张云飞在笔记本上写下感言：“跨越语言的壁垒并不难，难的是以虚怀若谷的心态承认自己的不足，并且持之以恒地学习。”
      
       在课上，汪品先向学生们强调的另一个要点是：学习绝不是盲目照搬。简单的“拿来主义”，会产生新的问题。“在如今的科研圈，英语独大。方块文字会不会被排挤在科学之外?”在他看来，“科学不但是从文化里长出来的，还必须扎根于文化的土壤中。中国的科学要创新，必须跟中国自身的文化相结合——这是关乎国家软实力的重要问题！”
      
       从量的提升到质的飞跃，科学发展需要创新精神
      
       之所以如此重视创新和文化，是基于汪品先多年来的体会和观察。
      
       在课堂上，他也罗列了一组数据：中国SCI国际科技论文数早已进入世界第2位，2017年为36.12万篇，占世界18.6%；中国研发投入2015年以来已经超过欧盟28国的总和，占世界第2位；2018年全球同行评审期刊的科学与工程论文总数超过250万篇，中国发表的论文篇数占比居全球首位。
      
       从上述数据来看，毫无疑问，我国已进入科研的黄金时期。但汪品先提醒，若以世界引用最多的文章为标尺衡量,中国目前只排在第5位。他更直言，从历史看，95%的论文只是“过眼烟云”,论文数量并不是科学研究的目的，甚至不是衡量科学发展的主要标志。
      
       “我们千万不能把数量当作质量，千万不能自我陶醉。”汪品先的话掷地有声：从量的提升到质的飞跃，关键在转型，而实现这种转型，尤其需要创新钻研的精神。
      
       当然，对于后学，汪品先也有期待。他依旧觉得，如今的大学校园不够“热闹”，上课时他甚至打趣说：“或许是因为同济地处四平路，所以学生总是看起来四平八稳，似乎还缺少一股子刨根问到底的精神！”他也寄语青年学子，作为祖国建设的重要力量，要做的不是写一些“过眼烟云”的论文，而要瞄准牛顿、爱因斯坦等大科学家，做一些在科学史上具有革命性、颠覆性意义的研究。
      
       在课堂，他也引用了自己撰写的文章《我国地球系统科学向何处去》中的一段话：中国对于19至20世纪的地学革命愧无贡献，那是由于历史的原因；地球系统科学将是新世纪地学革命的突破口，如果中国还无贡献，那就只能是我们主观的原因，地学界同仁难辞其咎。
      
       “各位同学，中国的科学进步离不开大家的创新！”汪品先动情地说道。
      
       教师站上讲台授课不能出错，只许成功不能失败
      
       “中国不是没有具有远见卓识的学者,起决定作用的是社会背景、知识界群体。”身为一名大学教师，汪品先坦言，一直觉得自己肩膀上挑着重担，因为创新生态的营造、创新人才的培养，教育是最紧要的事情！
      
       尽管从教多年，每次登上讲台之前，汪品先仍会感到紧张。“我告诉自己，教师站上讲台授课不能出错，只许成功，不能失败。”
      
       为何如此看重三尺讲台？汪品先犹记得，多年前，某场讲座结束后，有一位青年学生特意找到他，向他表达感谢。学生告诉他，正是因为汪品先多年前的一场讲座，激励他投身海洋地质事业，这才有了如今的他。这位学生的话，也激励着汪品先不断思考，如何通过课堂，给学生的精神上留下点什么。
      
       四年前，汪品先开设人文素养课《科学，文化与海洋》。他自己讲授6讲，并邀请知名海洋科学家丁抗、中科院院士钱旭红两位知名专家各作一讲，启迪、激励年轻人共同深耕校园创新文化土壤，勇于投身科研创新。课程推出后，场场人气爆棚，不仅有本科生、硕士和博士生，还有不少教师也带着年幼的子女前来听讲。汪品先至今记得，坐在第一排的孩子，抬着小脑袋睁大眼睛认真听讲的样子。“那么一点大的孩子，他们也愿意听，听得懂，我感到开心和满足！”
      
       复盘“吃螃蟹”的第一次，他深感这门课还有诸多不足，需要改进。比如，课程还不够系统性，课堂间还没有形成讨论的热潮。
      
       “好的课堂，应当是我抛出、分析我的观点，学生们再基于自身的思考，围绕观点进行讨论，赞同也好，反对也罢，大家各抒己见。”汪品先说，本学期他重新设计了8节课程，作为“告别演出”。他也在接受采访时透露，待这门课程结束后，他将投入新书写作，用著书的方式为教育投入一分力量。